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    夜幕笼罩☒⚜下的珠江九中灯火通明,学🐞🁂🃂生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预🁪习明天老师要讲的课程。

    高三(13)班的学生亦是如此。

    安静的教室中忽然响起轻微的脚步声,一个学生拿着本五年高🝢🌲🃄考三年模拟蹑手蹑脚🅪的走上来,🁦🈅生怕影响到其他同学。

    “老师,有个地方🆎🎚我想不通。”他走到教桌旁,对正认真备课的班主任兼🈇生物老师胡杨低声问道。

    “一尘,哪里不😧🃱🛤懂?”🌣胡杨带着如沐🐞🁂🃂春风的笑容看着他。

    陈一尘指着复习资料上一道题目问🊋🎳:🐞🁂🃂“为什么它的配子是🞌💮🕌这四个?不应该是六个吗?”

    看向他指着的那道题,刚刚读🔃完题目,答案就浮现在他心中。

    这种题对于胡杨而言跟喝水一样🎨📩🝝简单,唯一的难处就是让学生真正理解,以后都不会错🌺🄆。🎂

    题目:基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆,可产生下列哪🞌💮🕌项种类的配子……()

    a.y,y、r、r四种;b.yy🐞🁂🃂,🇠🚁r🝒🊧💬r两种.

    c.★yy,yr,yr,y🝘🋟r,yr、rr六🛳☸种;d.yr,yr,yr、yr四种

    胡杨没有直接告诉🆎🎚陈一尘答案,他也一定知道正确的答案是d,只不过想不明白而已。

    “这道题考的是基因自由组合定律的实质,你还记🝟🌛⛜得它的内容吗?”胡杨反问道。

    陈一尘点点头说:“基因自由组合定律的实质是:在进行减数分裂🍎🇀形成配子时,同源染色体上的等位基因分离的同时,非同源染🊷🔹色体上🁁的非等位基因自由组合。”

    既然知道基因自由组合定律的内容🊋🎳,那就🝒🊧💬好办了。

    最怕★遇到连这都不记得的学生,还要再多🝒🊧💬给他讲一遍,确保他能够理解自己接下的话和解题思路。🎍🏴

    “🞛🔳🄪大y和小y是同源染色体上的等位基因,大r和小r也一样,这应该没问题吧。”在草稿纸🁦🈅上写完,胡杨抬头看⛦🜪🄾着他。

    陈一尘点点头,表示自己理解。

    “非同源染色体上的非等位🝘🋟基因自由组合,形成配子时该怎么组合?”

    话音刚落,就听😧🃱🛤到陈一尘高兴的声音:“老师,我明白了,yr,yr,yr、yr。”

    然后拿📴起五年高考三年模拟练习册匆匆忙忙的下去。

    看着他📴的背影,胡杨心底⛩深🝘🋟处涌起一丝成就感。

    能够为学生解惑,解答他们🝘🋟的疑虑,看着他们🛳☸脸上浮现的笑容,胡杨同样也很开🞣🖁心。

    这是做老师最幸福的时刻。

    至于其他的,那都不🀙☶🃻是🌣事.........🛳☸